把握好辞格教学的“度”
2022-05-02
01:01来源：语文天地网
辞格，无论是在口头用语里，还是在书面用语里，都是广泛存在的。使用辞格的目的是为了增强语言的表达效果。
小学语文教学中，如果恰当地运用辞格知识，可以帮助学生深入地理解课文，提高理解和运用语言的能力。
如《草原》一文：“远处小丘上出现了一群马，马上男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。”这是个比喻句，理解这个比喻句要思考：第一把什么比做什么？(把远处的人马做彩虹)；第二被比喻事物和作比喻事物有什么相似点？(一色彩上相似，二形状上相似)；第三为什么能这样比喻？(一因前来迎接的人多；二因他们是横行而来，不是纵行而来；三因他们穿着各色的衣裳；四因他们处于远方小丘高处，所以才有彩虹之形状。)；第四他们为什么能横行而来？(一是草原上没有路，“只要方向不错，怎么走都可以”，允许他们这样行走；二是主人好客，为迎接客人争先恐后，自然会横行而来。)这样研究这个比喻，既能读懂上文，又能看出蒙古同胞的热情好客。
又如：笔者在讲《美丽的小兴安岭》时，曾对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”里的“抽”作过这样的教学设计：
①比较这句话的两部分在用词上有什么不同？(前半句写枝用“抽出”，后半句写叶用“长出”)②思考：为什么这样用词？(“抽出”与“长出”意思相近，若把“抽出”改成“长出”用词重复。――学生可能会这样思考)③思考：这样用词，单单是为了避免用词重复吗？
对于三个问题，我又作如下教学设计：
先让学生查字典，区别两个词的意义：“长”是生长，含有自然而然的意味；“抽”是把夹在中间的东西拉出来，含有人为的意味。
再引导学生理解：树干里本来就有枝条吗？是谁有这种能力把它抽出来呢？(是春天这个巧手的姑娘)读了这句，你脑海里会出现什么景象？(春姑娘先是快速地把枝条拉出来，然后才把叶片伸展开。)这样写有什么好处？(生动形象)为什么这样写生动形象？(把不可能看到的景象当成人为的来写，使用了拟人手法)。
最后引导学生总结：这样写，不单单是为了避免用词重复，更是为了增加遣词造语的生动形象性。
在辞格方面培养学生运用语言能力时，还应做到：注意培养学生仔细观察生活中事物和现象的能力；注意培养学生认清事物形体特征、个性特点的能力；注意培养学生分辨事物或现象间差别的能力；注意培养学生借助生活体验、知识经验，对事物进行联想、想象、再现的能力。比如《古井》中把“古井”比做母亲，如果对母亲的胸怀宽广博大的个性特征并不完全了解，那么就不可能理解这个比喻的深刻含义。(魏景泗)
